domingo, 1 de junio de 2014

Autoevaluación.

AUTOEVALUACIÓN – Diego Arribas Comes.

Educación del Movimiento se presentó como una asignatura cuanto menos peculiar, ya desde el primer día de clase, percibí que no iba a ser igual a las demás. El profesor nos recibió dándonos la mano a todos y cada uno de los alumnos, algo que me llamó profundamente la atención. ¿Qué pretendía? ¿A qué vino eso? No lo sé con certeza, pero una cosa quedó clara desde ese instante: iba a ser una asignatura diferente.

Escogí la opción de evaluación continua y formativa, con mucho temor, pues soy una persona bastante vaga y a la que le cuesta mucho ponerse a trabajar. Como ya he comentado varias veces, tanto en los blogs como en clase, una frase que me gusta mucho y que me representa bastante es la siguiente: “mi talento está limitado por mi pereza.” Pienso que tengo una inteligencia y creatividad notables, pero la vagancia contrarresta estas cualidades. Por lo que gran parte de esta capacidad se suele perder. Soy un poco zoquete, como diría Daniel Pennac. Por lo que asumí este modelo de evaluación como todo un reto. Un reto en el que me permitiría reducir mi pereza, para poder explotar mi talento lo máximo posible, y poder beneficiarme tanto yo, como todos mis compañeros. Un reto personal de auto superación, en el que demostrarme a mí mismo, que si quiero, puedo, y que con ganas, trabajo, esfuerzo e ilusión, todo se puede.

Comencé así a tomarme cada clase, como un privilegio en el que poder aprender conceptos nuevos e interesantes. Comencé a tomarme las clases una a una, sacando el máximo provecho de cada una de ellas. Como diría el Cholo Simeone: “partido a partido”
Esta mentalidad me ha permitido aprender algo distinto e interesante cada día, y así lo he plasmado en mi blog.

He aprendido las distintas concepciones del cuerpo, de Frank, A, y a como relacionarlos con la vida cotidiana y con mi propio cuerpo. He aprendido el concepto del habitus de Bordieu y a no juzgar a las personas por su apariencia física o sus rasgos de personalidad. He aprendido las distintas teorías educativas y los diferentes tipos de docente. Incluso… ¡Me he leído un libro! No me reconozco… otro año habría optado por bajarme de internet resúmenes y trabajos sobre el libro, pero en esta asignatura no, me he implicado y lo he leído. Increíble, toda una hazaña para mí. También he aprendido que los zoquetes no están perdidos si un buen docente consigue su implicación. He aprendido los valores educativos en la educación física y a aplicarlos en mi vida con mi equipo querubín de fútbol. También las distintas ideologías y los principios éticos en la educación física… y mucho más. Pero sobretodo, he aprendido del CAMBIO. A la vista ha quedado reflejado como yo (todo un vago profesional) he conseguido  cambiar e implicarme para aprender todo lo anteriormente mencionado, pero no sólo han cambiado mis ganas por aprender, sino que también lo ha hecho mi mentalidad. Me siento orgulloso de este progreso positivo y de este cambio.

La creación del blog, fue otro triunfo y satisfacción personal. El ver que desde las primeras entradas, mis compañeros y el profesor, me comentaban y me felicitaban por el trabajo y me animaban a seguir, me llenaron de orgullo, y sentí que mi trabajo estaba siendo bien hecho. Tengo que decir, que uno de los momentos que más ilusión me hizo, fue cuando Tomás, para mí el hombre sabio de la comunidad, recomendó no solo varias entradas mías, si no también mi blog al completo. Mis compañeros se beneficiaron de mis aportaciones tanto en clase como en los blogs, y así quedaba reflejado en los diversos comentarios recibidos. Y de la misma manera, yo me beneficié de los blogs de los demás. Quid pro quo. En especial de los de Tomás, Aitor, Vicent, Manu Jimenez y Victor Primo. Se comenzó a ver el comportamiento de una comunidad educativa, pero yo he llegado a percibirlo como algo más, algo superior, como una familia. Con nombres y apellidos: la comunidad ed.mov, donde todos nosotros, los edmovianos, nos beneficiamos de las aportaciones de cada uno, y de los respectivos feedbacks y retroalimentaciones en los debates, consejos, aportaciones y comentarios que surgían a cada entrada.

También me gustaría destacar las distintas técnicas y métodos que usamos a lo largo del curso para el aprendizaje. Los grupos puzzle, las exposiciones, los dípticos… Son maneras innovadoras y, para mí, efectivas de aprender los conceptos que se quieran tratar. Salgo muy reforzado y contento de haber experimentado estos métodos de aprendizaje. Nos hacían implicarnos al máximo a todos, no sólo por el beneficio personal, sino por el de todo el grupo, para que como conjunto, quedara todo lo más claro posible.

Todo esto, lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los demás aprendan, me han servido para saber cómo ser un buen educador, para aprender numeroso conceptos educativos que me servirán, seguro, en mi mundo profesional, pero sobre todo para tener una concepción diferente de mi capacidad para aprender, y en general, una concepción diferente de la vida y de mi persona. He comprendido, que este tipo de evaluación, es más efectivo a la hora de aprender y retener conceptos que la clásica evaluación de exámenes únicos y finales, donde sólo hacía que engullir temario, para vomitarlo en el examen, y quedar aturdido y vacío.

Personalmente, estoy muy satisfecho del trabajo realizado. He conseguido pasar de ser un vago, a trabajar diaria, continua y formativamente. Ha sido un reto que ha tenido un esfuerzo superlativo para mí, pues no estaba acostumbrado a trabajar tanto, por lo que la evolución ha sido impresionante, sabiendo que partía de cero, incluso diría yo, que partía de números negativos. Por lo que me siento personalmente orgulloso y satisfecho de haber podido conseguir este cambio y progreso tan notables. He conseguido reanimar la golondrina aturdida que había en mi interior, y ahora con la ayuda de todos, va a poder volar libremente, donde ni si quiera el cielo será el límite.

Por haber significado tanto esfuerzo y sacrificio para mí, y haber podido conseguir una progresión y evolución tan positivas, pienso que mi autocalificación merecería una nota que rondara entre el 8 y el 9.

Sin más despedirme como Víctor lo ha hecho con todos nosotros: Gracias y buena suerte.


lunes, 26 de mayo de 2014

Brasil 2014, la otra cara.


Como todo el mundo sabe, dentro de 19 días dará comienzo el mundial de fútbol de Brasil 2014. A pripori los grandes acontecimientos deportivos, suelen llevar consigo una unión común del pueblo, unos valores de compañerismo, unidad, mucho sentimiento, alegrías , emociones etc, como se puede observar en el vídeo que se presenta a continuación.




Pero también puede traer consigo todo lo contrario, y Brasil 2014 es un ejemplo de ello. ¿Hasta que punto debe darse tanta importancia al deporte? Está claro que mucha, pues es fuente de salud, ejercicio físico, relaciones sociales, compañerismo y diversión, pero también hay que tener en cuenta que hay otras prioridades a las que deberían otorgarle mucha más inversión y dedicación, como ahora la sanidad, la educación o incluso, la comida.

 

Lo que está sucediendo en Brasil, es algo exagerado. Se está invirtiendo todo el dinero en grandes infraestructuras como la construcción de campos de fútbol, hoteles para los deportistas, vías de comunicación y seguridad. Y se está dejando de lado a los ciudadanos brasileños que más lo necesitan. Familias enteras malviviendo en favelas, con un riesgo serio en problemas de salud e higiene. Niños que no reciben una educación adecuada. Delincuencia por las calles. Gente pasando hambre. En definitiva, toda una serie de derechos que al ser humano le pertenece, están siendo restringidos para caer favorable a las entidades e instituciones derivadas del deporte y del fútbol. Con todo el dinero que se está invirtiendo en este mundial, se podrían arreglar muchas de esas injusticias mencionadas anteriormente.




Muchos ciudadanos brasileños, salen a diario a las calles a manifestarse y revindicarse ante esta injusticia, pero les es en vano. El mundial 2014 se celebrará, y todas las instalaciones deportivas seguirán cuando este acabe. Todo el dinero se esfumará, al contrario que los problemas de vivienda, pobreza, educación, sanidad, hambre y salud. Esos sí. Esos sí que permanecerán por las calles de Brasil.
Con esta entrada, pretendo haceros reflexionar sobre la excesiva importancia y prioridad que se le da al deporte, y más en este caso en concreto, donde muchas injusticias merecen muchísima más atención y solución. ¿Hasta que punto es necesario todo este derroche por el deporte? ¿Esta manifestación de movimiento, está trasmitiendo valores educativos? ¿O más bien todo lo contrario? En fín, todas estas preguntas, y muchas más que pueden surgir de este tema, me interesaría que las comentáramos y abriéramos un debate.




Os dejo este vídeo para la reflexión.
Un saludo y espero vuestra contribución. ¡ Gracias !


                                                 



domingo, 18 de mayo de 2014

PRINCIPIOS ÉTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

PRINICPIOS ÉTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Aquí os dejo un pequeño resumen de los principios éticos para la enseñanza de la educación física, extraídos de la lectura "La ética profesional en la formación del profesorado de Educación Física" por Jose Devís Devís y Victor Pérez Samaniego.

Espero de esta manera, poder ayudar a todos los miembros de la comunidad educativa edmov a la comprensión y aprendizaje de estos conceptos, ya que a mí me ha servido, y así intentar hacerles más fácil la asimilación de estos principios.


EL PRINCIPIO DE UTILIDAD à  Este principio valora y asegura que lo que se aprende y la manera en que se aprende proporcionen el máximo beneficio y el mínimo daño. Las actividades propuestas deben llegar y tienen que poder ser realizadas por la totalidad del alumnado, a pesar de la posible heterogeneidad del grupo.
Para lograr esto, en las actividades, el proceso de participación debe ser más importante que el resultado. Algunas de las actividades que se deben usar para lograr este principio son los juegos cooperativos, los juegos modificados o la educación física y salud. Estas nos permiten poder usar diversas estrategias y variantes para orientar la actividad hacia la posibilidad de participación de todos los componentes del grupo.


EL PRINCIPIO DE JUSTICIA à Este principio tiene que ver con el derecho de las personas y los grupos sociales a beneficiarse de las acciones educativas en igualdad de condiciones.
La igualdad no debe limitarse al “acceso igual” sin tener en cuenta las diferencias sociales, económicas y culturales de las distintas personas del grupo. Si no que debe adoptar una estrategia de proceso y cambio continuo para eliminar las desigualdades.


EL PRINCIPIO DE CAPACITACIÓN àHace referencia al poder que pueden conseguir las personas para definir, analizar y actuar sobre sus propios problemas y tomar sus decisiones por ellos mismos.
No debe asociarse al principio de autonomía, sino que es una aptitud y proceso de conseguir poder. Aptitud referida a la facultad de las personas, grupos o comunidades para elegir aquello que desean e influir en los demás para conseguirlo. Y proceso referido  a la tarea educativa continua que favorece la emancipación e independencia a través del diálogo y la interacción entre las personas implicadas.


EL PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD à Consecuencias y obligaciones que derivan de las acciones personales, profesionales y sociales de los docentes. El profesorado reconoce y es sensible a la vulnerabilidad del alumnado, así que asume el deber de cuidarlo  y regular su poder de actuación por la autoridad que posee.

Es un compromiso que las personas adquieren consigo mismas, con los demás y con el medio en que viven, y necesitan hacerlo para cubrir esa posición de debilidad y asimetría de poder.

Espero que os haya sido útil. ¡Un saludo!


domingo, 11 de mayo de 2014

PUBLICIDAD SEXISTA.

El tema de las ideologías está teniendo una gran acogida dentro de la comunidad educativa, prueba de ello, son las numerosas entradas acerca de este tema. Una entrada que me pareció interesante, fue la que hizo Carles Navarro sobre "El sexismo mediante los anuncios". En ella muestra dos anuncios, en las que hay un mensaje sexista subliminal que pasa casi desapercibido por los espectadores. Esto es lo que en clase denominamos como los "gorilas" ocultos. Bonal 1997, nos ayuda a entender el porque pasan desapercibidos estos "gorilas sexistas": el sexismo es una ideología implícita, que posee una dimensión invisible, inconsciente y sutil, que ha penetrado en nuestra cultura y se manifiesta en las acciones de nuestra vida cotidiana. 


En esta entrada quería aportar más anuncios que cumplían estas características. Pero esta vez, quiero mostrar las dos caras de la moneda, es decir, sexismo masculino y sexismo femenino.

El sexismo, se refiere a las desigualdades, prejuicios, estereotipos y discriminación que sufren las personas en razón de su sexo (Ann Hall 1990). Y puede ser tanto discriminatorio hacia el sexo masculino, como hacia el femenino.

Aquí muestro el primer anuncio, en el que la discriminación afecta al sexo femenino.



En este segundo vídeo, la discriminación la sufre el sexo masculino.



Una vez que hayáis acabado de ver los dos vídeos, me interesaría que me comentarais si habéis encontrado a los "gorilas" sexistas y que me transmitáis vuestra opinión acerca de este tema y de esta entrada.



¡ Gracias por vuestra atención edmovianos !




miércoles, 7 de mayo de 2014

DÍA HISTÓRICO. GRUPOS PUZZLE.

No había transcurrido ni 5 minutos de la clase y ya nos habíamos juntado todos los grupos para explicar cada uno de los componentes, la ideología que tenia que exponer. Esta organización tan inmediata y directa, llamó muy positivamente la atención del profesor, hasta tal punto de llamarlo día histórico. Una ovación de aplausos invadió la clase.



El objetivo de la actividad "grupo puzzle" era que cada miembro del grupo, se especializara en una ideología concreta, para después exponerla al grupo y que de esta manera, todas las ideologías queden aprendidas y claras para todos los miembros.

Las ideologías que todos hemos aprendido son las siguientes:
- Mesomorfismo
- Sexismo
- Igualitarismo
- Recreacionismo
- Culto a la delgadez
- Rendimiento

El ejercicio fue un existo, y todos podemos defender todas y cada una de las ideologías del temario. Queda demostrado en esta actividad, que la conexión y la comunidad educativa de la que hablamos al principio, se hace notar y se ha conseguido con creces. Es una manera de aprender diferente, más entretenida e igual de efectiva.

Buena clase la de hoy. Un saludo a todos "Edmovianos" !

jueves, 1 de mayo de 2014

¿CUÁL ES LA DECISIÓN CORRECTA?


Ahora que estamos en el tema de las ideologías, el deporte de competición es un claro ejemplo de la ideología del rendimiento, ("El currículum oculto y las nuevas orientaciones en el estudio del currículum de la Educación física". Devís Devís, J.) búsqueda de resultados, competición, forma física, sufrimiento etc... pero, ¿hasta que punto?

Maratón de Padua en Italia. El corredor keniano Eliud Magut, ha recorrido ya 41 kilómetros y está a sólo 400 metros de llegar a la meta en tercera posición, lo que le supondría una recompensa económica de 600€.




Cuando a penas está a 400 metros de llegar a la meta, el atleta comienza a sufrir un cansancio extremo provocado por hipoglucemia y deshidratación. Un miembro de la organización y un trabajador de protección civil le acompañan, pero no pueden tocarlo ni ayudarle porque sino quedaría descalificado.

La voluntad del corredor es seguir corriendo y acabar la carrera, pero está en unas condiciones muy malas que pueden afectar gravemente su salud o incluso, su vida.

Finalmente, cuando sólo está a 200 metros de finalizar, el atleta se desploma acabando así su maratón y con ella la oportunidad de conseguir los 600 €. Ahora ya si, es atendido por los servicios médicos, y es trasladado a un hospital en la ambulancia.

El debate está servido. ¿Qué tendría que haber hecho la organización? ¿Deberían haberle ayudado antes puesto que era una situación crítica? ¿La ideología del rendimiento, pone en peligro la salud e integridad de los atletas? ¿Hicieron bien en respetar la voluntad del atleta de seguir corriendo?
¿Que es lo moralmente correcto?

Me interesaría saber vuestras opiniones y debates en los comentarios. Gracias.

PD. Las imágenes son emocionantes y emotivas. La piel de gallina.



sábado, 26 de abril de 2014

IDEOLOGÍAS. EL IGUALITARISMO Y EL RENDIMIENTO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA.

Con motivo del tema (4) de las ideologías, que estamos trabajando en la asignatura, he querido trasladar la ideología del igualitarismo más allá del género y la ideología del rendimiento, a un ejemplo de clase de educación física. 

El igualitarismo se ha utilizado en la Educación Física para rehuir del sexismo y la discriminación sexual, tratando a todo el alumnado por igual e intentar así ser más justos. Sin embargo, esta técnica es inoperante en la práctica y desigual en sus efectos (Talbot, 1990). Porque como se puede observar en la imagen de abajo, no se le puede asignar el mismo objetivo a todos los sujetos, pues cada uno tiene unas características y habilidades corporales concretas. Al no poder ser un objetivo alcanzable por todos, no sería una práctica justa, pues sólo unos pocos podrán "subirse al árbol" (el mono y el gato), mientras que otros, no podrán alcanzar ese objetivo y suspenderán la evaluación (el pez y el pato).


Lo mismo pasa en este ejemplo de una clase de Educación Física: el salto del potro, esa evaluación que tan de moda estuvo en todo el siglo XX. Todo aquel que no salte el potro, estará suspendido con un cero. Una prueba igual para todos, sí.... pero no justa.

Como se puede observar en el vídeo, Bellido, no puede saltar el potro por sus condiciones físicas. Aquí podemos observar también la ideología del rendimiento, es decir, se apoya en el desarrollo de las habilidades físicas, y se dan situaciones de selección, competición, exclusión, estado de forma física y sufrimiento en el rendimiento (Richard Tinning 1993).


video

¿ Solución ? En mi opinión, pienso que estas pruebas igualitarias, no deberían llevarse a cavo, pues el objetivo no es igualmente alcanzable por parte de todos los sujetos. Lo que debería hacerse por lo tanto, es una prueba individual para cada sujeto, adaptada a las condiciones y posibilidades de cada alumno, teniendo en cuenta sus condiciones físicas y sus capacidades. No serían pruebas igualitarias... pero si justas. Como dice Thomas 1991, en lugar de igualdad de trato, debería hablarse de trato equivalente.


Por último volver a incidir en la importancia y responsabilidad que tiene el docente para controlar y programar unas clases que sean justas y moralmente aceptables.




Fuentes:
- El currículum oculto y las nuevas orientaciones en el estudio del currículum de la Educación Física (Devís Devís, J)

- http://edmov.blogspot.com.es/2014/04/tema-4-ideologia-educacion-y-movimiento.html